Kuidas lapsed mängu kaudu õpivad

Oleme kõik sellest fraasist kuulnud sama lihtne kui lastemäng , kuid mida see pealtnäha lihtne kõnekäänd vihjab, on see, et mängivate laste tegevus on ebaoluline või mitte nii oluline. Tegelikult pole see oluline mitte ainult laste ja noorte kognitiivne, füüsiline, sotsiaalne ja emotsionaalne heaolu ”, Kuid mängimise kaudu õppimine on ka laste jaoks väga tõhus õpetamis- ja õppemeetod, mis veelgi suurendab selle esmapilgul mittetahtliku tegevuse tähtsust.

Niisiis, kuidas saavad lapsed mängu kaudu õppida? Enne sellele küsimusele vastamist peame kõigepealt määratlema, mis laste mäng tegelikult on. Alles seejärel saame jõuda selliste teemade nõtkeni, kuidas lapsed saavad mängu kaudu midagi õppida või mängupõhise õppimise tüübid.



Hariv meelelahutus

Idee, et lapsed saavad mängimise kaudu olulisi oskusi või teavet õppida, pole kujutlusvõime osas uus. Haridusliku meelelahutuse kontseptsioon on olnud umbes 70 aastat enam-vähem. Kuid idee ühendada haridus ja vaba aeg on sellest palju vanem.



Seda võib jälgida juba 16. ja 17. sajandist või täpsemalt renessansi ja valgustusajastu liikumistest. Jan Amos Komensky on üks tähelepanuväärsemaid filosoofe, kes oli teerajaja ideele, et lapsed saavad mängu kaudu õppida. 20. sajandil panid selle idee ellu keegi muu kui Walt Disney ja tema koomiksid. Sellest ajast alates on seda rakendatud mitmesugustes meediumides, näiteks filmides, televisioonis ja mängudes, millel kõigil on didaktiline funktsioon, see tähendab võime levitada olulist teavet või teadmisi.

Digitaalse meelelahutuse levik tõi meile uue vaatenurga sellest, kui palju lapsi saab mängu kaudu tegelikult õppida, ehkki selle arengul polnud selle ideega väga palju pistmist (on palju muid tegureid, mis mõjutasid haridustee arengut, kuid see on täiesti erinev asi). Sellest hoolimata ei ole digitaalne meelelahutus, isegi kui see on hariv, ilma puudusteta, kuna see ei pruugi jätta lastele ruumi oma fantaasia ja loovuse teostamiseks.

Kuid enne puuduste juurde asumist käsitleme oma põhitõdesid.

Kuidas määratletakse laste mängu?

Esimesed asjad kõigepealt. Ehkki me kõik teame, mis on mäng, vähemalt üldjoontes, aitab selle täpsustamine täpsemalt mõista, kuidas lapsed saavad selle kaudu õppida.

Laste mängu on kõige parem kirjeldada kui tegevust või tegevuste rühma, mis viib mängija või antud juhul lapse enese lõbustamiseni. See kätkeb endas enamasti põhjuse ja tagajärje põhimõtet, see tähendab, et laps saab sellest mingisuguse emotsionaalse või psühhomotoorse tasu. Samuti võime julgelt eeldada, et seda saab liigitada nauditavaks ja suures osas spontaanseks, eriti nooremas eas.

Kuidas see juhtub?

Spontaansus on üks laste mängu peamisi jooni. Kui keskkond on piisavalt turvaline, kuid võimaldades lastel end vabalt ja vabalt tunda, kipuvad nad uurima oma sünnipäraseid impulsse, st nad hakkavad mängima. Hea, väga levinud näide on väikelapsed esemete maha viskamine, raskusjõuga tutvumine ja vanemate reaktsiooni nõudmine. Sellise tegevuse mängulaadne kordamine on üks varasemaid käitumusliku õppimise näiteid.

Hiljem võivad lapsed isegi suunatumates mängutegevustes, näiteks LEGO-klotside ehitamisel, stsenaariumi täielikult ümber pöörata ja oma loovust rakendada, ehitades midagi täiesti võõrast. Loovusest rääkides saavad lapsed teesklusmängu ja teesklemise kaudu luua terveid ja keerukaid maailmu, võttes endale täiskasvanute või superkangelaste rollid. Sel moel võivad nad mitte ainult kasutada teatud kognitiivseid funktsioone, vaid kaaslastega harjutades võib teesklusmäng ka teatud sotsiaalseid oskusi arendada.

Mängu tüübid

Oma varasemates näidetes mainisime mitut tüüpi näidendeid ja kuigi kategooriad ei ole eksklusiivsed ja kattuvad, saab need sorteerida järgmistesse alarühmadesse.

See väärib märkimist et pole olemas ühte kokkulepitud klassifikatsiooni , kuid järjepidevuse huvides töötame välja oma teema jaoks kõige asjakohasema - Piaget klassifikatsiooni järeldas tema kognitiivse arengu teooria .

  • Harjuta mängu

Sisaldab lihtsate motoorsete oskuste, näiteks käte plaksutamine, või suhteliselt keeruliste kehaliste liigutuste, näiteks hüppamine või jooksmine, kordamist. Nii rakendavad lapsed omandatud sensomotoorseid oskusi praktikas ja arendavad neid edasi.

  • Veenda või sümboolne mäng

Kaasab tegevuste või teiste käitumise jäljendamise, kasutades nende loovust ja fantaasiat. Samuti võivad nad kasutada teatud objekte, et sümboliseerida midagi muud, nt. teeseldes, et tool on auto või keeruline robot.

  • Mängud reeglitega

Kaasa struktureeritud mängimine, kõige sagedamini eakaaslastega ja teatud reeglite järgimine. Sildid, 'part, part, hani' või isegi sport on mõned näited reeglitega mängudest.

Mis on mängupõhine õpe?

Nüüd, kui oleme hinnanud laste mängu üldist tähtsust ja seda, kuidas lapsed õpivad teatud oskusi, käitumist ja võimeid, saame selgitada mängu kaudu õppimise mõistet sõna otseses mõttes ja seoses haridusega.

Nüüd peaks olema ilmne, et lapsed kalduvad loomulikult mängima. Olgu see siis enda lõbustamine või pelgalt uudishimu, lapsed on tugevalt motiveeritud mängulaadse tegevusega tegelema. Mängupõhine õpe kasutab seda fakti ära, lisades nimetatud tegevused õppimise aluseks. Selle lähenemisviisi iseloomulik tunnus on see, et õppeprotsessi algatab enamikul juhtudel laps, õigemini selle mänguline osa, ja seejärel toetab seda õpetaja, kes julgustab lapse uurimist, suunates aktiivselt osaledes oma mõtteprotsessi.

Selline lähenemine asetab lapse agendi rolli, võtab aktiivselt vastutuse ja teeb sisukaid valikuid. Kuid see ei tähenda, et täiskasvanul / õpetajal puudub igasugune autoriteet; kuigi mängutegevust saab algatada laps, saab täiskasvanu ikkagi oma rada suunata. Võimalik on ka vastupidine ja see dünaamika sõltub suuresti kõnealusest tegevusest.

Õppimine mängimise kaudu praktikasse

Mängu kaudu õppimist saab ühendada erinevates vanuserühmades. Selle lähenemise praktiseerimine on elujõuline juba lasteaiast, kus see tuleb üsna loomulikult, kuni keskkooli ja keskkoolini, kus seda saab ühendada erinevates ja keerukamates kordustes.

Näiteks nooremas eas, kui lapsed mängivad klotside, mõistatuste või ehituskomplektidega, saab õpetaja osaleda ja esitada selliseid küsimusi nagu „kui kõrgele saab selle LEGO torni X tükki kasutades ehitada?”, Mis tähistab matemaatika põhiprintsiipe. või füüsika, samal ajal kui õpilane õpib füüsiliste objektidega manipuleerima.

Teisel juhul võiks õpetaja korraldada teatud koomiksite või saadete dramatiseerimise, kus lapsed saavad oma lemmiktegelasi välja mängida. See tegevus annab võimaluse kogeda rollipõhist sotsiaalset suhtlemist, kuna see kaasaks mitut eakaaslast ja õpiks tegelaste valikute põhjal moraaliprintsiipe. Lisaks võiks seda laiendada keelepõhiseks mänguks, analüüsides dialoogi ja selgitades uute sõnade tähendust.

Teine uurimusliku mängulaadse tegevuse näide oleks õpilaste teatud pindade mikroskoopiliste piltide näitamine ja materjali aimamine. Mängu uue kortsu lisamiseks sai õpetaja punktide üle arvestust pidada ja selle lõpus võitja välja valida. Seejärel said õpilased vaadata kõnealuseid materjale mikroskoobi all, tutvudes lähivõtetega omal nahal. See omakorda võib aidata õpilastel õppida keemiat või bioloogiat.

Lihtsamalt öeldes on võimalused lõputud. Need on vaid mõned näited, mida me võiksime välja mõelda, kuid oleme kindlad, et saate teha veelgi paremini!

Üldine viga

Seda öeldes peab õpetaja olema valvas, et nad ei muuda oma õpetamismeetodit millegi haridusmaailmas tuntud väljaandmiseks šokolaadiga kaetud brokkoli . Analoogia tähendab meie kontekstis seda, et te ei saa proovida midagi huvitavat lihtsalt mängides, kui lapsed seda sisuliselt ebahuvitavad on.

Mängu kaudu õppimise lähenemine peab tulema loomulikult ja see peaks olema kas osaliselt õpilase juhitud või algatatud. Vastasel juhul võib selle ühise lõksu vältimine osutuda keeruliseks. Hoolimata sellest, kui palju te üritate midagi huvitavat esitada, ei pruugi see lastele lihtsalt meeldida.

Mängimise kaudu õppimise plussid

Lisaks mängule, mis mängib olulist rolli laste igakülgses arengus ja pakub võimalust kasutada seda vahendina sisu uuenduslikul õpetamisel, on mängupõhisel õppel veel mõned positiivsed aspektid.

  • Rõõmuallikas

Me ei saa seda lihtsalt piisavalt rõhutada; lastel on lõbus, kui nad mängides õpivad. Pole ühtegi teist motivaatorit, mis toimiks sama hästi kui lapsemeelse sünnipärane emotsioon.

  • See on tähendusrikas


Teisalt võivad mängupõhised tegevused, näiteks mängud, oma olemuselt esile kutsuda ka teatud negatiivseid tundeid, mille kaudu lapsed saavad teada, et nende valikutel on tähendus. Isegi kui see võib teatud laste jaoks olla motiveeriv…

  • Nad saavad alati uuesti proovida

Mängides õppides saavad nad pidevalt uurida uusi võimalusi või teha asju teisiti, parandades samal ajal teatud oskusi või õppides uut teavet.

  • See on interaktiivne ja kaasahaarav

Lapsed saavad mitte ainult suhelda oma eakaaslastega, osaledes tegevuses, mille vastu nad kõik end väga tunnevad, vaid saavad ka kohest tagasisidet, olgu siis moderaatorilt või antud juhul õpetajalt või nende sõpradelt. See omakorda hoiab neid haaratud ja aitab neil arendada sisukaid sotsiaalseid sidemeid.

Mängimise kaudu õppimise miinused

Ükskõik, kas olete lapsevanem, kes otsib alternatiivseid haridusalaseid lähenemisi, või õpetaja, kes soovib oma klassiruumi elavdada, tuleb sobiva meetodi valimine toimuda erapooletult. Sellisel juhul peame silmas pidama teatud puudusi. Kuigi mängimise kaudu õppimisel on palju eeliseid, on siin mõned miinused.

  • Õppimine võib jääda tagaplaanile


Mõnikord tuleb faktiline teema sisestada nimiväärtuses, sellest pole parata. Kuigi selline sisu ei ole nooremas eas alati esiplaanil ja keskel, seetõttu on see meetod kõige paremini rakendatav vanuses 2–12, tuleb osa teavet lihtsalt sellisena õppida. Lisaks võivad teatud mängulaadsed tegevused korduda ja lapsed võivad mängu osata, mitte aga üksikasju õppida.

  • Mõni laps võib vajada rohkem juhendamist

Mängu kaudu õppimine stimuleerib loovust ja julgustab lapsi mõtlema ja omal soovil tegutsema, kuid mõned neist vajavad hoopiski käegakatsutavaid näpunäiteid.

  • Kui see on põhjalikult struktureerimata, võib see olla ebaõiglane

Enamiku mängulaadsete tegevuste ja mängude olemuselt sotsiaalse olemuse tõttu võivad teatud lapsed tunda end kõrvalejäetuna, kui nad pole toas kõige valjemad. Sellepärast on oluline ka kohusetundlik struktureerimine, jättes ruumi loomingulisele väljendusele; igal lapsel peab olema võimalus ise häält anda.

Õppemeetodid, mis hõlmavad mängu

Mängu kui idee kaudu õppimist saab kombineerida otsese juhendamise lähenemisviisiga või kasutada omaette variandikäsitluses. See on lihtsalt nii vabastav. Kuid väärib märkimist, et seal on mõned juba väljakujunenud haridusmeetodid, mis on mängupõhise õppe juba ühel või teisel viisil kaasanud. Sellised näited on järgmised.

Montessori meetod

Seda haridusmeetodit tutvustas esmakordselt tunnustatud Itaalia arst ja pedagoog Maria Montessori. Meetod keskendub peamiselt „ise suunatud tegevusele, praktilisele õppele ja koostöömängule“. Montessori, parema sõna puudumisel on klassiruumides õpilased vanuses 2 1⁄2 kuni 6 aastat, kuid võib leida ka teisi seg vanuserühmi. Hariduslik lähenemisviis põhineb konstruktivistlikul mudelil, kus lapsed õpivad mõistete kohta pigem omast käest kui juhendamisest.

Reggio Emilia lähenemine

Reggio Emilia lähenemisviis on ka konstruktivistlik haridusfilosoofia, mille ajasid ellu sotsiopoliitilised muutused II maailmasõja järgses Itaalias või täpsemalt Reggio Emilia vallas. Protest tolleaegsete haridusseaduste vastu sünnitas eklektilise lähenemisviisi, mis põhineb eeldusel, et lastel peaks olema õppimise üle kontroll ja suund ning nad peaksid õppima pigem praktiliste kogemuste kui otseselt juhendatud õppekava kaudu.

Lõppsõnad

Loodame, et saate nüüd paremini aru, mida mängu kaudu õppimine võib hõlmata. Ehkki otsene juhendamismeetod on juba mõnda aega koolides laialt levinud, on dünaamiline ja interaktiivne lähenemine viimastel aastatel tõusuteel. Seetõttu on mängimise kaudu õppimise lähenemine muutunud klassiruumides, lasteaedades ja koduõppurite seas suhteliselt populaarseks.

Sellegipoolest, olenemata sellest, millist meetodit või lähenemist eelistate, oleme KidsKonnect püüdke anda teile kõik vajalikud ressursid, mis aitavad teil lapse või õpilaste haridust võimalikult tõhusalt läbi viia. Ikka ja jälle on meie ulatuslik töölehtede raamatukogu osutunud hindamatuks ressursiks sadadele tuhandetele õpetajatele ja koduõppuritele. Sarnaste artiklite leiate lihtsalt meie ajaveebist, kus uurime kõike, mis on seotud haridusega.